教務整合/Senate integration

一、共同開課與跨校選課，共享特色課程

四校相互承認學分、承認教師資格以促進共同開課及跨校選課，達成四校教學資源共享，每學年跨校選課近1,800人次，92學年至今（2020年）跨校選課超過2.9萬人次。而在四校共同開設通識教育課程方面，台灣聯大選擇社會發展之重大議題推出「台灣聯大經典通識系列講座」整合性課程，此課程是由四校教師共同規劃及授課，並邀請權威專家演講，每堂課規劃事先提供教材供學生閱讀，並由四校各一位帶班教師帶領學生就講題進行討論，另外搭配其他議題，讓學生分組學習討論以增進學習效果，本課程並集結各權威專家將上課內容加上補充撰稿，出版統整度與可讀性皆高的專書，供學生參考。自100學年度起已開設「水資源：技術與生活政治」、「能源、科技與政策」、「資通訊科技與風險社會」、「綠色科技與黑色科技：食物、能源與醫療」、「食品安全與生活」等5門主題課程，修課人數每年約250人，累計至2020年止共2,054人次。

二、建置開放式課程(Open Courseware)

開放式課程（OCW）源起於1999年美國麻省理工學院（MIT）之開放式課程計畫。以分享學校教育資源、取之於社會用之於社會的精神，將該校課程與全世界共享，讓校內外學生與自學者能配合學校之進度，隨時隨地、免費且無國界地搜尋、自由觀看或下載各課程的教材外，進行自我學習與提昇。而MIT也因推動成果豐碩，2002年組織開放式課程聯盟（OpenCourseWare Consortium，OCWC），來自全球各地的大專院校陸續加入該組織並參與開放式課程之推動，開放分享各校專精的課程知識領域，此聯盟目前約36個國家，超過206所大學暨非營利組織參與。

而除了只是靜態的展示課程內容之外，因應更完整的互動式線上學習課程的需求，2011年開始，史丹佛大學、麻省理工學院的教授開始嘗試一個新型課堂，就是透過網路，把課程開放給大量線上使用者參與學習過程，稱為大規模開放式線上課程（Massive Open Online Courses，MOOCS，臺灣稱為磨課師），方式是學習者註冊課程後，教師以簡短影片教學，輔以測驗及作業，安排學習互動，透過學習平臺，教師可掌握學習者的成效，提供師生互動的機會。同時創建了Cousera、edX、Udacity等專門經營MOOCs課程的網路平台，自此蔚為風潮。

臺灣在交通大學全力推動下於2008年12月24日正式成立「台灣開放式課程聯盟（Taiwan OCW Consortium，TOCWC）」（2018年更名「社團法人臺灣開放式課程暨教育聯盟」，Taiwan Open Courses and Education Consortium，TOCEC），共計有超過25所大學共同參與；至2020年這個聯盟的各校總計提供了超過1,500門開放式課程的資源，平均每個月超過200萬訪問人次，目前為最大華語開放教育課程平台，其使用者涵蓋171個不同的國家及地區。而交通大學也在2013年底正式啟動了臺灣第一個磨課師平台：ewant育網開放教育平台（https://www.ewant.org），採用開放源碼的moodle線上教學系統作為平台的核心，截至2020年，此平台已經與全台超過88個大學正式簽約合作，累積超過1,100門精彩課程，成為臺灣最重要的磨課師平台。

中央大學亦於2008年開始製作開放式課程，已開設有28門課程，222堂講座，與全球共享中大優質的教學內容。隨著MOOCs課程概念興起，從2013年起結合校內教學卓越計畫，由「微積分先修」課程做為前導，開始了中央大學磨課師課程的大門，並在2015年推出自創品牌NCUx，共打造10門磨課師課程，並期許未來能打造自己專屬的華文品牌。

清華大學則在邁向頂尖大學計畫的資源支持下，自2008年起逐院進行數位課程的教材錄製，無償地提供大眾一覽清華大學優質的教學，至2020年清大開放式課程約錄製140餘門課程，分為工程、自然科學及人文社會三個學群，每月平均造訪人數約5-8萬人。2014年起則積極發展「磨課師課程」，該課程可提供教師於校內進行之翻轉教室或師博課（Small Private Online Course，SPOC），學習者也能於開課期間與教師、助教進行線上輔導，並透過文字及虛擬討論室互動，本校學生通過課程者給予學分與證書。目前清華磨課師課程將以人工智慧、物聯網、金融科技為重點發展課程。

陽明大學則起步較晚，2017年首度推出第1門的開放式課程，而磨課師課程至2020年已有5門的課程，目前陸續成長中。

2020年因為新冠肺炎（COVID-19）的影響，線上學習課程的重要性獲得很大的提升，本大學系統四校的線上學習課程在質與量的部份都已達成熟的階段，未來有很大的合作空間。

 

三、突破學制藩籬，四校如一校

四校學生可依其生涯規劃及志趣考量，經由申請即可跨校轉入不同領域系、所和學位學程就讀，且可跨校逕修讀博士學位、跨校選修學分學程、跨校修讀輔系及雙主修。系統內提供了優質以及多元化的選擇，讓學生在一校就讀即可享受其他三校的資源。102學年至108學年度已有88名學生成功跨校轉系所，至2020年已超過半數的跨校轉學生如期畢業，另有4名學生跨校逕修讀博士學位，106學年至108學年度已有8名學生跨校雙主修及9名學生跨校修讀輔系。

四、辦理聯合招生，吸引更多優秀學子

四校以分領域分組方式共同辦理碩士班招生（包含化學類、物理類、電機類、認知神經類、文化研究類等47個研究所）及學士班轉學考（共73個學系），考生只要一次報名、一次筆試，就可以選擇多個校系組為就讀志願，此制度獲學生及家長肯定，且吸引校外優秀學生前來就讀，招生報名人數呈現穩定狀況，以大學部轉學考聯合招生為例，每年的報名人數約在2,500人左右。

五、成立跨校跨領域國際學位學程，培養跨領域國內、外人才

為培育跨領域國際人才，本大學系統整合四校師資、教學、研究和行政資源，陸續成立4個跨校國際學位學程：「亞際文化研究國際碩士學位學程（2012年成立，由交通大學主導）」、「跨領域神經科學博士學位學程（2013年成立，由中央大學主導）」、「光電博士學位學程（2013年成立，由交通大學主導）」及「環境科技博士學位學程（2015年成立，由中央大學主導）」，以具體制度與行動實踐跨校研究和教學資源共享。每個學程的師資由45~75位四校不同領域的教師組成，目前已有來自16個不同國家之碩博士生共93位。另設有「台灣聯大國際學位學程研究生獎學金」獎勵成績優秀的學生。

六、推動華語教學整合，提升華語教學品質，並幫助外籍生適應學術環境

為解決四校華語教師不足的問題，台灣聯大補助四校共聘華語專案教師來進行跨校的華語教學，且為幫助外籍生適應學術環境，開發自然科學、生命科學、社會科學、數學、資訊科技等5門學科的「學術性導向的華語線上教材」（Chinese for Academic Purposes，CAP），此平台不僅應用在課堂中，也成為國際學生重要的自學資源之一，目前台大、師大、亞洲大學、U.C.及Swarthmore College之華語教師正試用此教材，並預計於2020年底正式出版學術華語相關教材。且四校以參訪、表演、講演、競賽等形式舉辦各類文化性質的活動，作為學習華語並認識臺灣社會的隱性課程，另舉辦各項文化體驗與交流活動，增加學生學習華語的興趣和加深本國生和國際學生之間的交流。